„Nechajte deti prichádzať ku mne a nebráňte im, lebo takým patrí Božie kráľovstvo.“ (Mk 10,14)

 

 

 

Obsah

 

 

1. Základné identifikačné údaje o materskej škole
2. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania
3. Vlastné zameranie školy
4. Digitálne technológie a rozvoj digitálnych zručnosti v materskej škole
5. Systém podpory detí v súlade s princípmi inklúzívneho vzdelávania
6. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania
7. Učebné osnovy
   1. Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole
8. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom    vzdelaní
9. Personálne zabezpečenie
10. Materiálno-technické a priestorové podmienky
11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
13. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich v rámci cielených vzdělávacích aktivit

 

Príloha č. 1

Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

 

 

 

1. Základné identifikačné údaje o materskej škole

 

 

 

Kontakt                    

Pavlovce 127, 980 01, e-mail: refovi.palfala@gmail.com

 

Zriaďovateľ             

Reformovaná kresťanská cirkev na Slovensku Cirkevný zbor Pavlovce

           

 

Korešpondenčná adresa zriaďovateľa

            Rimavské Janovce 300, 980 01

e-mail: janosi.ref@gmail.com

 

 

2. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

 

Koncepcia našej materskej školy vychádza z kresťanských princípov, s dôrazom na všestranný rozvoj dieťaťa. Preto vlastné ciele, poslanie výchovy a vzdelávania sme si stanovili v súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe, s cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v zákone 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov, a v súlade s cieľmi stanovenými v Zákone č. 1/2000 o všeobecnom vzdelávaní v Reformovanej kresťanskej cirkvi na Slovensku, ktorý v § 2. ustanovuje, aby všeobecno-vzdelávacie zariadenia Reformovanej cirkvi, zaradené do siete škôl SR mali pracovať tak, „aby zo svojich žiakov vychovali vzdelaných, charakterných kresťanov, uctievajúcich všeobecné ľudské hodnoty, verných, obetavých a tvorivých občanov svojho užšieho a širšieho prostredia, takisto ako aj celého národa.”

           

Hlavným cieľom predprimárnej výchovy a vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň, ako základ pripravenosti na vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti. Spolu s výchovou v rodine sa v svetle Evanjelia v podnetnom a láskyplnom prostredí podieľame na rozvoji osobnosti a schopností dieťaťa, aby sa stalo samostatným a otvoreným predškolákom. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. Snažíme sa o vytvorenie dobrého vzťahu s rodinami detí.

 

Vlastné ciele:

• vychovať deti vo svetle evanjelia – vychovať dobrého, aktívneho a šťastného človeka s pravými duchovnými hodnotami, s hlbokým vnímaním a prežívaním skutočnosti,
• napomáhať k zlepšovaniu sociálnej aktivity dieťaťa a vytváraniu sociálneho kontaktu s rovesníkmi aj s dospelými,
• napomáhať k vyváženému rozvíjaniu všetkých stránok školskej spôsobilosti detí,
• podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa,
• identifikovať výchovno-vzdelávacie potreby detí a zabezpečovať im podmienky na individuálny rozvoj,
• sprostredkovať základy všeobecného kultúrneho dedičstva,
• formou zážitkového učenia, na základe vlastného prežívania a aktívneho bádania pomáhať deťom, aby sa oboznámili s prírodným a kultúrnym prostredím regiónu,
• utvárať a rozvíjať národné povedomie detí prostredníctvom kultúrnych pamiatok, zvyklostí a ľudovej slovesnosti z nášho regiónu,
• vytvárať pozitívny postoj k pohybovým aktivitám a športu a podporovať prirodzenú detskú túžbu po pohybe.

 

 

3. Vlastné zameranie materskej školy

 

Vychádzajúc zo skúseností posledných rokov, ktoré poukazujú na dôležitosť podpory ranného detského vývoja, do materskej školy chodieva veľa detí zápasiacich s rôznymi problémami, ktoré im môžu v ďalšom vzdelávaní pôsobiť obrovské problémy. Cieľom nášho programu je príprava detí na vzdelávanie v základnej škole pri sprostredkovaní a zdôraznení kresťanských hodnôt  materskej školy. Zabezpečenie tejto náročnej úlohy je však možné jedine pri využívaní tímovej práce všetkých pedagógov, pri dodržiavaní všetkých pedagogických a vieroučných  zásad vo výchovno-vzdelávacej činnosti. 

Prostredníctvom výchovného pôsobenia každého učiteľa a zamestnanca materskej školy  v duchu kresťanských hodnôt, osobným príkladom, osobnými názormi a postojmi, a počas ranných stíšení, spevu, a učenia cez biblické príbehy sa snažíme o to, aby deti spoznali milujúceho Boha. Podľa odkazu Evanjelia chceme vypestovať mravné vlastnosti detí a viesť ich k zodpovednému konaniu a mysleniu, a vytvoriť predpoklady k správnemu vzťahu k svojmu okoliu, životnému prostrediu, ku kultúrnemu správaniu sa.

Pestujeme u detí pozitívny vzťah a úctu ku kultúrnym a národným tradíciám, umeleckým hodnotám a lásku k materinskému jazyku. S tým spolu súvisí aj spoznávanie národného a kultúrneho dedičstva, čoho súčasťou je aj budovanie kladného vzťahu k hudbe a folklórnym tradíciám.

V rámci vzdelávania v materskej škole sa začína rozvoj kľúčových  kompetencií na takej úrovni, aby na vyšších stupňoch vzdelávania došlo k ich plnému rozvoju. Okrem toho dbáme na vytvorenie správnych hygienických návykov.

Rozvíjame pozitívny vzťah k prírode jej priamym spoznávaním. Školský dvor materskej školy a susedného gymnázia s rozmanitou škálou druhov stromov a školský pozemok so zeleninovou záhradou poskytuje priestor pre spoznanie rôznych druhov rastlín. Tieto aktivity sú obohatené o prechádzky v lese a návštevou farmy. Experimentujeme s pôdou, vodou, vzduchom, pozorujeme živé a neživé súčasti prírody.

Dvor materskej školy umožňuje každodennú realizáciu aktivít zameraných na športové hry, loptové hry a súťaže, čím sa upevňuje pozitívny vzťah k pohybu, rozvoj telesnej zdatnosti a zdravého životného štýlu. Organizujeme turistické vychádzky, exkurzie a výlety,  prevenčné programy zamerané proti závislostiam. U detí sa tým upevňujú vôľové vlastnosti a prosociálne správanie. 

Vyučovanie slovenského jazyka je zaradené do každodennej činnosti kombináciou rôznych metód: symbolickými, dramatickými a didaktickými hrami, metódou odpovede celého tela, audiovizuálnou metódou a komunikatívnou metódou, osvojením si modelových viet.

V prípade detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami spolupracujeme s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie.

Celý program sa zakladá na dvoch detských činnostiach: na hre a na pohybe. Hra je základným existenčným prvkom dieťaťa. Pohyb slúži na komplexný vývoj osobnosti od veľkých pohybov až k malým motorickým manipuláciam. Základnou požiadavkou je, aby sa dieťa cítilo v materskej škole čo najlepšie.

 

4. Digitálne technológie a rozvoj digitálnych zručností v materskej škole

 

Charakteristika oblasti
Oblasť digitálnych technológií je zameraná na prirodzené a bezpečné zoznamovanie detí s digitálnym svetom prostredníctvom hry a zážitkového učenia. Rešpektuje vývinové osobitosti detí predškolského veku a podporuje rozvoj základov digitálnej gramotnosti, tvorivosti a spolupráce.

Digitálne technológie sú využívané ako prostriedok učenia, nie ako cieľ.

 

Ciele

• Rozvíjať základné digitálne zručnosti primerané veku dieťaťa
• Podporovať tvorivosť a fantáziu
• Viesť deti k bezpečnému používaniu technológií
• Rozvíjať spoluprácu a komunikáciu
• Prepájať digitálny svet s reálnymi skúsenosťami

 

Obsah a výkonové štandardy

1. Zoznamovanie sa s technológiami
   • dieťa poznáva fotoaparát, notebook ovládač FLYSKY a programovateľnú hračku Bee-bot (včielku)
   • pomenúva ich základnú funkciu
   • používa ich pod dohľadom učiteľa
2. Základné digitálne zručnosti
   • zapína a vypína zariadenie s pomocou
   • fotografuje jednoduché objekty
   •  ovláda jednoduché funkcie Bee-Bot  (pohyb dopredu, dozadu,otáčanie)
   • prehliada obrázky
3. Tvorivé činnosti
   • vytvára fotografie z prostredia MŠ
   • podieľa sa na tvorbe fotopríbehu
   • prezentuje svoje výstupy
   •  vytvára jednoduché trasy pre Bee-Bot (napr. cesta k cieľu)
4. Bezpečnosť
   • dodržiava pravidlá používania techniky
   • používa zariadenia len s učiteľom
   • chápe primeranosť času pri obrazovke
   •  používa Bee-Bot bezpečne a podľa pokynov

 

Metódy a formy práce

• hra a zážitkové učenie
• demonštrácia
• projektové vyučovanie
• skupinová práca
• rozhovor
• riešenie jednoduchých problémových úloh (napr. trasa pre Bee-Bot)

 

Využitie pomôcok

 

FLYSKY

• rozvoj koordinácie a orientácie
• riadenie pohybu hračiek

Fotoaparát

• dokumentovanie aktivít
• rozvoj pozorovania
• tvorba triedneho albumu

 

Notebook

• prehliadanie fotografií
• jednoduché edukačné aktivity
• prezentácia výstupov

 

 Bee- Bot (včielka)

• rozvoj logického myslenia
• základy programovania (sekvencie príkazov)
• rozvoj priestorovej orientácie
• spolupráca pri riešení úloh

     

Organizačné zabezpečenie

• aktivity v trvaní 5 – 15 minút
• malé skupiny detí
• dohľad učiteľa
• striedanie s pohybovými aktivitami

 

Hodnotenie

• priebežné pozorovanie
• slovná spätná väzba
• prezentácia prác detí

 

Zásady

• dôraz na hru
• primeranosť veku
• podpora pohybu
• individuálny prístup

 

 

5. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

 

            Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania predstavuje základný pilier fungovania materskej školy, ktorého cieľom je zabezpečiť rovnosť príležitostí pre všetky deti bez rozdielu. Vychádza z rešpektovania jedinečnosti každého dieťaťa, jeho individuálnych potrieb, schopností, záujmov a životných podmienok.

            Inkluzívne vzdelávanie sa zameriava na vytváranie prostredia, ktoré podporuje aktívnu účasť všetkých detí na výchovno-vzdelávacom procese, posilňuje ich sociálne začlenenie a prispieva k ich komplexnému rozvoju.

            Materská škola v rámci tohto systému uplatňuje princípy rovnosti, rešpektu, spolupráce a podpory, pričom kladie dôraz na individuálny prístup k dieťaťu. Vytvára podmienky na to, aby sa každé dieťa cítilo prijaté, bezpečné a motivované k učeniu. Súčasťou systému podpory je aj úzka spolupráca s rodinou a odborníkmi, ktorá umožňuje efektívne reagovať na rôznorodé potreby detí. Takto koncipovaný prístup napomáha rozvíjať potenciál každého dieťaťa a pripravuje ho na úspešné začlenenie do ďalšieho vzdelávania aj života v spoločnosti.

 

Zabezpečenie inkluzívnych podmienok v materskej škole

            Materská škola vytvára systematické podmienky na to, aby každé prijaté dieťa malo reálnu možnosť zapojiť sa do výchovno-vzdelávacej činnosti bez ohľadu na jeho individuálne osobitosti, schopnosti či znevýhodnenia. Pedagogickí zamestnanci uplatňujú inkluzívny prístup založený na rešpekte, rovnosti príležitostí a prijatí rozmanitosti.

Prostredie materskej školy je organizované tak, aby bolo podnetné, bezpečné, dostupné a prispôsobené potrebám všetkých detí. Výchovno-vzdelávacie aktivity sú plánované flexibilne, s dôrazom na diferenciáciu úloh a metód práce, čím sa zabezpečuje aktívna účasť každého dieťaťa. Zároveň materská škola zabezpečuje, aby každé dieťa mohlo napredovať spôsobom a tempom rešpektujúcim jeho individuálne osobitosti, rozvojové možnosti, zdravotný stav a rodinné zázemie.

 

Pedagogická podpora detí v materskej škole

 

           Pedagogická podpora detí v triede je v materskej škole realizovaná prostredníctvom cieľavedomého a systematického uplatňovania princípov inkluzívneho vzdelávania. Učiteľky využívajú rôznorodé didaktické stratégie, hru ako základný prostriedok učenia, zážitkové formy práce, pričom prihliadajú na individuálne tempo a štýl učenia sa detí. Pri zážitkovom učení napríklad organizujú tematické vychádzky do prírody, pozorovanie zmien v okolí, jednoduché experimenty s vodou, pieskom, dramatizáciu rozprávok alebo situačné hry, v ktorých si deti osvojujú nové poznatky prostredníctvom vlastnej skúsenosti. Z didaktických prostriedkov využívajú napríklad obrazový materiál, edukačné hry, didaktické pomôcky na rozvoj jemnej motoriky, pracovné listy primerané veku detí, digitálne technológie či hudobno-pohybové nástroje. Tieto prostriedky a formy práce učiteľky kombinujú a prispôsobujú tak, aby podporovali aktívne učenie, motiváciu a individuálny rozvoj každého dieťaťa.

Pedagogickí zamestnanci priebežne diagnostikujú potreby detí a prispôsobujú im obsah, formy aj metódy výchovno-vzdelávacej činnosti. V prípade potreby spolupracujú s odborníkmi (napr. špeciálnym pedagógom, psychológom či logopédom) a so zákonnými zástupcami dieťaťa, čím zabezpečujú komplexnú podporu jeho rozvoja. Dôraz sa kladie na individuálny prístup, podporu silných stránok dieťaťa a citlivé reagovanie na jeho aktuálne potreby. Materská škola tak vytvára inkluzívne prostredie, ktoré podporuje nielen vzdelávací pokrok, ale aj sociálny, emocionálny a osobnostný rozvoj každého dieťaťa.

Pedagogická podpora je zároveň prepojená s kresťanskými hodnotami reformovanej kresťanskej cirkvi, najmä s dôrazom na úctu k človeku, vzájomnú pomoc, empatiu a prijatie každého dieťaťa ako jedinečnej osobnosti.

 

Individuálna podpora a podporné opatrenia

 

             Individuálna podpora konkrétnych detí vychádza z dôsledného poznania ich potrieb, schopností a osobitostí. Učiteľky pravidelne sledujú a vyhodnocujú vývin detí a na základe pedagogickej diagnostiky prispôsobujú edukačný proces. Úzka spolupráca so zákonnými zástupcami je neoddeliteľnou súčasťou tejto podpory, pričom sa kladie dôraz na partnerský prístup a vzájomnú dôveru. Dieťa je vnímané ako celistvá osobnosť, ktorej je poskytovaná podpora nielen v oblasti poznávacej, ale aj emocionálnej a sociálnej.

Materská škola v prípade potreby uplatňuje podporné opatrenia, ktoré sú zamerané na prekonávanie bariér vo výchove a vzdelávaní detí. Tieto opatrenia zahŕňajú najmä úpravu metód a foriem práce, individuálnu podporu, spoluprácu s odborníkmi, ako aj prispôsobenie prostredia a edukačných podmienok. Podporné opatrenia sú realizované na základe individuálnych potrieb dieťaťa s cieľom zabezpečiť jeho optimálny rozvoj a aktívne zapojenie do kolektívu.

 

Podporný tím materskej školy

 

            Podporný tím materskej školy zohráva významnú úlohu pri zabezpečovaní inkluzívneho vzdelávania. Jeho členmi sú pedagogickí zamestnanci a odborní zamestnanec (špeciálny pedagóg), ktorí poskytujú odborné poradenstvo, metodickú podporu a spolupracujú pri riešení individuálnych potrieb detí. Podporný tím sa podieľa na identifikácii špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb, na tvorbe individuálnych podporných opatrení a na koordinácii spolupráce medzi školou, rodinou a odbornými zariadeniami. Jeho cieľom je zabezpečiť, aby každé dieťa malo vytvorené optimálne podmienky na svoj rozvoj a vzdelávanie.

 

Prevencia diskriminácie a podpora inkluzívneho prostredia

 

             Materská škola systematicky dbá na vytváranie priaznivej, prijímajúcej a bezpečnej klímy,  v ktorej sa každé dieťa cíti prijaté, rešpektované a hodnotné. Táto klíma je budovaná na základe vzájomnej úcty, dôvery, otvorenej komunikácie a podpory pozitívnych medziľudských vzťahov. Osobitný dôraz sa kladie na vytváranie prostredia bez predsudkov, v ktorom sú rešpektované individuálne odlišnosti detí, ich kultúrne, sociálne či zdravotné zázemie. V duchu kresťanských hodnôt sa podporuje solidarita, porozumenie a ochota pomáhať druhým.

Na predchádzanie akejkoľvek forme diskriminácie a najmä segregácie detí materská škola prijíma preventívne opatrenia, ktoré sú súčasťou jej každodennej praxe. Učiteľky dôsledne uplatňujú individuálny a rešpektujúci prístup k deťom, vedú deti k vzájomnému rešpektu a prijatiu odlišností prostredníctvom vhodne zvolených aktivít, rozhovorov a modelových situácií. V prípade potreby sa včas identifikujú a riešia signály nevhodného správania, pričom sa kladie dôraz na citlivé a konštruktívne riešenie vzniknutých situácií. Materská škola zároveň aktívne spolupracuje s rodinou, čím sa zabezpečuje jednotný výchovný prístup a posilňuje sa prevencia nežiaducich javov. Dôležitou súčasťou je aj vytváranie prostredia, v ktorom sú všetky deti prirodzene začleňované do spoločných aktivít bez ohľadu na ich schopnosti či odlišnosti, čím sa predchádza akýmkoľvek formám vyčleňovania alebo segregácie.

 

6. Dĺžka dochádzky  a forma výchovy a vzdelávania

 

Na predprimárne vzdelávanie v materských školách sa dieťa spravidla prijíma od 3 do 6 rokov jeho veku, výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Prednostne sa prijímajú súrodenci detí, ktoré už navštevujú Materskú školu Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským, deti, ktoré dovŕšili 5. rok veku a ktorým bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky, alebo im bolo dodatočne  odložené plnenie povinnej školskej dochádzky, ak sú včas a riadne prihlásené do naplnenia kapacity materskej školy.

 

Forma výchovy a vzdelávania je celodenná s umožnením poldennej prevádzky podľa rozhodnutia rodičov.  Štúdium sa končí absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej školy.

 

7. Učebné osnovy

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách:

• Jazyk a komunikácia
• Matematika a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Človek a svet práce
• Umenie a kultúra
• Zdravie a pohyb

Učebné osnovy sú zostavené z desiatich rámcových tematických obsahových celkov, ktoré odrážajú skutočný život detí v materskej škole.

  Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tematický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie pohybuje. Realizácia obsahových celkov je časovo obmedzená na jeden mesiac. Témy si učiteľky volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové možnosti a potreby detí, aby poskytli deťom priestor na zmysluplné učenie sa. Návrhy tém pre učiteľky sú orientačné, sú len v rovine odporúčaní. Jednotlivé témy je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického zabezpečenia a dodržiavania tradícií.

Vzdelávacie štandardy inovovaného štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy sú spracované v troch skupinách:

1. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými činnosťami a dennými aktivitami bez potreby plánovať ich v rámci cielených vzdelávacích aktivít.

2. Vzdelávacie štandardy úzko viazané na obsahové celky, zaradené do obsahových celkov ako ich pevná súčasť.

3.Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky. Tieto sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá na základe aktuálnych rozvojových možností a potrieb detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií.

Učebné stratégie a metódy výchovno - vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa. 

Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

Tieto vzdelávacie oblasti sú doplnené o vzdelávaciu oblasť Človek a hodnoty, ktorá je zameraná na spoznanie milujúceho živého Boha. Vzdelávacie štandardy tejto vzdelávacej oblasti tvoria prílohu Školského vzdelávacieho programu, a sú zapracované do obsahových celkov spolu so vzdelávacími štandardmi zo Štátneho vzdelávacieho programu.

 

7.1. Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole

 

Plán výchovno-vzdelávacej činnosti sa vypracúva podľa všeobecných zásad didaktického plánovania.

Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti sa začína spoznávaním detí a ich vzdelávacích potrieb. Učiteľky pri plánovaní vychádzajú z učebných osnov, prihliadajú na vekové zvláštnosti a schopnosti detí. Určia oblasti, v ktorých chcú rozvíjať deti a podľa toho si vyberú stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti. Učebné osnovy uplatňujú počas celého školského roka vo všetkých organizačných formách.

Stanovené výchovno-vzdelávacie ciele musia byť primerané, aby boli podnetné a zároveň deti nepreťažovali. Je potrebné dodržať pri tom postupnosť, aby deti vykonávali najprv jednoduché činnosti a postupne prechádzali k náročnejším činnostiam, cieľom a úlohám.

Deti ľahšie získavajú poznatky, a vedomosti, ľahšie porozumejú javom, ak ich môžu vnímať pomocou viacerých zmyslov: zrakom, hmatom, sluchom a čuchom. Pri plánovaní sa preto dodržiava zásada názornosti.

Plány sa vypracujú na jeden mesiac. Do plánov učiteľky zaznamenávajú vzdelávaciu oblasť, výkonový štandard, výchovno-vzdelávací cieľ, vzdelávacie aktivity a stratégie, prostredníctvom ktorých plánujú daný cieľ dosiahnuť a zdroje realizácie.

Počas školských prázdnin, pokiaľ je materská škola v prevádzke, učiteľky plánujú osobitne na plánovací hárok, kde si vyberajú zväčša hry a obľúbené činnosti detí podľa vlastného uváženia.

Princípy plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti podľa školského vzdelávacieho programu:

• Výchovno – vzdelávacia činnosť je plánovaná mesačne do matrice plánu, schválenej na pedagogickej rade.
• Učiteľky v triede spoločne pripravujú mesačný plán, ako opornú konštrukciu konkrétneho obsahu vzdelávania a zmysluplného kontextu aktivít detí. Písomný zápis vykoná učiteľka rannej zmeny.
• Pri plánovaní dopoludňajších cielených vzdelávacích aktivít zohľadňujeme rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na časový úsek jedného mesiaca ( podľa odporúčania uvedeného ŠVP ), ktoré ponímame ako minimum.
• Vzdelávacie štandardy viazané na konkrétny obsahový celok sa musia v pláne objaviť počas trvania tohto obsahového celku aspoň raz, spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznych úrovniach a sú voliteľné aj pre iné obsahové celky.
• V rámci jednej cielenej vzdelávacej aktivity si učiteľka podľa rozvojových možností detí v triede môže zvoliť aj dve rôzne úrovne jedného výkonového štandardu. Zároveň nie je potrebné prechádzať všetkými úrovňami.
• Výkonové štandardy je možné deliť, a to v prípade, že sú širšie koncipované a realizovanie v jednej cielenej vzdelávacej aktivite by bolo príliš obsažné.
• V pláne výchovno – vzdelávacej činnosti sa objavia aj výkonové štandardy, ktoré nie sú priamo zaradené v obsahovom celku. Tieto výkonové štandardy sú voliteľné učiteľkami v triede, teda sa nemusia objaviť v plánoch inej triedy.
• Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa. Pomer zaradenia vzdelávacích oblastí ovplyvňuje aj aktuálna téma obsahového celku a jej charakter.
• Pri plánovaní dbáme na to, aby dominovali činnosti, pri ktorých sú aktívne deti a rozvíjali sa u nich všetky oblasti.
• Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity realizuje učiteľka na základe vlastného uváženia prostredníctvom ktorejkoľvek vzdelávacej oblasti. Môže sa v nich premietnuť napr. potreba zopakovať známy obsah s rešpektovaním profilácie materskej školy, ale aj vystúpení a projektov, do ktorých je materská škola zapojená.
• Zaradený počet vzdelávacích oblastí   na časový úsek jedného mesiaca sa úmerne skracuje v prípade, že v mesiaci sa vyskytujú voľné dni, ako aj školské prázdniny ( pokiaľ je materská škola v prevádzke ), kedy sa výchovno – vzdelávacia činnosť kvôli spájaniu tried plánuje a realizuje formou voľných hier detí.
• Pri plánovaní dodržiavame pedagogické zásady – postupnosť, primeranosť systematickosť a pod. Správne uplatňovanie pedagogických zásad má mimoriadny vplyv na priebeh a najmä výsledky učebnej činnosti detí.

 

8. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania   dokladu o získanom vzdelaní

 

Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti.

Absolventovi sa v rámci „rozlúčkovej slávnosti“ materskej školy odovzdáva osvedčenie  o získaní predprimárneho vzdelávania.

 

9. Personálne zabezpečenie

 

Materská škola má 5 kvalifikovaných učiteľov predprimárnej výchovy, 2 pedagogických asistentov, 1 špeciálneho pedagóga, ktorí spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti.  

Prevádzkoví pracovníci spĺňajú požadované vzdelanie pre výkon ich činnosti a pracovného zaradenia.

 

10. Materiálno-technické a priestorové podmienky materskej školy

 

Dvojtriedna materská škola sa nachádza v novostavbe v tichej oblasti v Pavlovciach. V lokalite sa nachádzajú prevažne rodinné domy postavené v 20-30. rokoch minulého storočia a jedna bytovka. Pozemok je vytvorený na voľnom trávnatom priestranstve.

Budova materskej školy je prízemná. Objekt materskej školy je rozdelený na dve samostatné triedy s príslušenstvom. Každá trieda pozostáva z herne, spálne a z hygienických priestorov. Hygienické priestory sú dostupné aj zo šatne aj z herne. V šatní sú uložené šatňové skrinky a vchádza sa do nich cez spoločný vchod. K objektu patrí aj spoločná výdajňa stravy.

Na školskom dvore je zriadené: pieskovisko, drevené preliezky, multifunkčná zostava s domčekom a šmýkačkou, hojdačky, samostatné pružinové hojdačky.

 

Stravu zabezpečuje Školská jedáleň pri materskej škole v Rimavských Janovciach, ktorá sídli v susednej dedine Rimavské Janovce 425, 980 01. Stravu dovážame so služobným autom vyhradeným na tento účel.

     

Triedy sú kvalitne materiálne vybavené nábytkom, učebnými pomôckami a najnovšou detskou a odbornou literatúrou.

 

Súčasťou materiálno-technického zabezpečenia MŠ je:

• vybavenie počítačovou technikou s pripojením na internet s televízorom
• CD prehrávač,
• magnetická tabuľa,
• učebné pomôcky, ktoré umožňujú stimuláciu nadobudnutých zručností a ich tvorivé, aplikácie pri spracovaní rôznych  technických materiálov,
• hry a učebné pomôcky na rozvíjanie kľúčových kompetencií,
• tradičné hry a pomôcky, bábky,
• športové náčinie a detské športové hračky.

Je veľká pozornosť venovaná sústavnému dopĺňaniu najmä didaktických pomôcok zameraných na zlepšovanie a zámerné používanie v edukačnom procese.

 

 

Záhrada poskytuje množstvo hier:

• na šmýkačkách, na preliezkach, na hojdačkách, v pieskovisku,
• ekohry, štafetové hry, hudobno-pohybové hry,
• relaxačné a dychové cvičenia,
• edukačné aktivity,
• hrať futbal na ihrisku s bránkami,
• kreslenie na asfalt.

 

 

11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

 

Súčasťou hodnotenia detí sú:

• rodinná anamnéza dieťaťa: vstupný dotazník a zaznamenávanie zmien počas návštevy predškolského zariadenia,
• písomné záznamy o deťoch z pedagogickej diagnostiky: diagnostický hárok,
• pozorovacie hárky- akú úroveň dosiahnu v oblasti jemnej motoriky, v pohybovej stránke, komunikačné schopnosti,
• portfóliá: výtvarné práce, pracovné listy – odkladané do kartónových zakladačov.

 

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

 

12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Kontrola a hodnotenie zamestnancov bude v súlade so zákonom č. 596/2003 Z.z. a v súlade s plánovaním v Pláne práce na daný školský rok. Hodnotenie zamestnancov sa vykonáva jeden krát za školský rok, písomný záznam z hodnotenia je uložený v osobnom spise zamestnanca. K hodnoteniu budú slúžiť výsledky z hospitácií, sebahodnotenie, zaznamenané aktivity a osobný rozhovor.

Hospitácie – sú zamerané na kontrolu a hodnotenie pedagogických zamestnancov a ich práce vo vzťahu k cieľom a schopnostiam detí. O hospitáciách sú vedené hospitačné záznamy. Ciele hospitácií si určí riaditeľka a budú uvedené v Pláne práce na daný rok.

Aktivity – evidencia aktivít uskutočnených pedagogickými zamestnancami mimo priamej práce s deťmi bez nároku na náhradné voľno. Na špeciálnych záznamových hárkoch si každá učiteľka sama uvádza činnosť, ktorú vykonala pre deti a materskú školu. Napĺňa sa tým náplň nepriamej činnosti pedagogických zamestnancov a uvádza sa činnosť vykonaná učiteľkou mimo rozsahu priamej i nad rámec nepriamej práce pedagogických zamestnancov.

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti – vyhotovuje sa na konci každého roka podľa vyhlášky č.9 /2006 Z.z. Ministerstva školstva Slovenskej republiky o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

Konkrétne zmeranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

 

 

13.Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich v rámci cielených vzdělávacích aktivít

 

 

 

 

 

1. Obsahový celok -  september

 

Názov: Ja a moja škôlka

 

Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne

 

Témy týždňa:  Ja a moji kamaráti (2 týždne)

                      Čím budem, keď vyrastiem (2 týždne)

 

Charakteristika obsahového celku: Obsahový celok Ja a moja škôlka  je prioritne orientovaný na adaptáciu detí na materskú školu. Prostredníctvom obsahového celku má dieťa možnosť:

• uvedomovať si vlastnú identitu,
• podporovať silné rodinné putá,
• oboznamovať sa s kolektívom rovesníkov triedy a učiteľkami,
• oboznamovať sa s priestormi materskej školy a jej blízkym okolím,
• poznať zamestnancov materskej školy, ich povolanie,
• prehlbovať si jeho pozitívny vzťah k domovu, rodine a materskej škole,
• na základe praktických činností a vlastných skúseností získavať poznatky o 

      rôznych pracovných profesiách,

• vytvárať si pozitívny vzťah k práci,
• vytvárať v deťoch obraz Boha, ktorý miluje človeka

 

 

Odporúčané stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:

• hry na sebapoznávanie
• hry na utváranie triedneho spoločenstva
• tvorba pravidiel triedy
• symbolické vyjadrenia spoločenstva - triedy
• exkurzia po materskej škole
• vychádzky do okolia MŠ

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Učebné zdroje:

• zborník hier a riekaniek,pesničiek
• výtvarný materiál,značky
• obrázky k téme
• rodinné fotky
• hračky v triede
• puzzle k téme
• prezentácia k téme
• edukačný materiál
• detské pracovné nástroje
• záhradné náradie

 

 

 

2. Obsahový celok - október

Názov: Ako jeseň maľovala

 

Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne
 

Témy týždňa: Už spadol prvý list

                     Na oberačke ( 2 týždne)

                     Ako jeseň maľovala

 

Charakteristika obsahového celku:

• pozorovať zmeny v prírode spôsobené ročným obdobím jeseň,

• vnímať zmeny v prírode všetkými zmyslami,
• oboznamovať sa s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre potreby človeka,
• rozširovať si poznanie  o tajomstvách prírodného prostredia
• prejavovať ohľaduplnosť svojmu prostrediu,
• estetické vnímanie krás prírody využiť na ďalšie tvorivé inšpirácie
• bádať, experimentovať, objavovať nové veci pokusom a omylom.
•  spoznať Boha prostredníctvom biblických príbehov.

 

 

 

 

 

Odporúčané stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:

• konštruovanie z prírodnín
• varenie, pečenie, miešanie ovocných a zeleninových šalátov
• chuťové, čuchové, hmatové hry 
• pracovné činnosti pri jesennej úprave školského dvora
• zhotovenie kalendára počasia
• pozorovanie a skúmanie miešania farieb, experimentovanie
• jesenná turistická vychádzka
• pozorovanie zmien v prírode, padanie listov
• tvorenie a púšťanie šarkanov

• zber jesenných listov zo stromov, plody stromov a kríkov (gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina), ovocia a zeleniny

 

Metódy:

• slovné metódy
• názorné metódy
• pohybové metódy
• praktické metódy
• aktivizujúce metódy
• fixačné metódy

 

Učebné zdroje:

• obrázky k téme
• prírodný materiál
• spoločenská hra:,,Bogyó,Babóca“
• hríbiková mozaika
• rozprávky,pesničky,riekanky
• výtvarný materiál
• prírodný materiál
• odpadový materiál
• hračky,skladačky,lego
• hudobné nástroje
• farebné kruhy

 

 

 

3. Obsahový celok - november

 

Názov: V zdravom tele zdravý duch

 

Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne

 

Témy týždňa: Moje zdravé telíčko ( 2 týždne)

                     Zdravá výživa

                     Chráňme si zdravie

 

Charakteristika obsahového celku:

• poznávať anatomickú stavbu ľudského tela a jeho základné fyziologické funkcie,
• pochopiť význam starostlivosti o vlastné zdravie prostredníctvom zdravej výživy a iných činností,
• oboznamovať sa preferovať zdravý životný štýl človeka,
• hľadať súvislosti medzi zdravím a  stravovaním,
• spoznať Boha prostredníctvom biblických príbehov.

 

 

 

 

 

Odporúčané stratégie:

• námetová hra „Na lekárov“
• kreslenie, modelovanie ľudskej postavy
• beseda so zdravotníkom, zubárom, požiarnikom
• premietanie krátkeho filmu o práci zdravotníkov, hasičov
• príprava zdravého jedla pomocou učiteľky, kuchárky
• korčuliarsky kurz
• skúmanie ľudského tela pomocou fonendoskopu a mikroskopu
• kreslenie, modelovanie ľudskej  postavy
• skladanie ľudského tela – vrstvené puzzle
• skladanie pyramídy zdravia – didaktická hra
• tvorba knihy „Ráno, obed, večer“

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

Učebné zdroje:

• obrázkové knihy a encyklopédie o ľudskom tele, zdraví a prírode
• pracovné listy zamerané na dýchanie, pohyb a zdravý životný štýl
• plagáty a didaktické obrázky ľudského tela a dýchacej sústavy
• interaktívne prezentácie, edukačné videá o význame čistého vzduchu
• prírodniny (listy, kvety, bylinky) na pozorovanie vôní a čerstvého vzduchu
• športové náradie a pomôcky na pohybové aktivity
• hudobné nahrávky na dychové a relaxačné cvičenia
• environmentálne pomôcky (veterník, papierové vrtuľky, bublifuk)
• detské časopisy a rozprávky so zdravotnou tematikou

 

 

 

4. Obsahový celok - december

 

Názov: Vianoce

 

Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne

 

Témy týždňa:  Adventný čas ( 2 týždne)

                       Čarovné Vianoce ( 2 týždne)

 

Charakteristika obsahového celku: Prostredníctvom obsahového celku Čarovné Vianoce má dieťa  možnosť:

• oboznamovať  sa s ľudovými tradíciami počas vianočných sviatkov
• aktívne sa na nich zúčastňovať
• obdarúvať sa
• utvárať si základy spolupatričnosti k širšiemu a užšiemu spoločenskému prostrediu
• angažovať sa a pozorovať prípravu výroby medovníkov, ako tradičného remesla
• zažiť sviatočnú atmosféru v duchu Vianoc

 

 

 

 

Odporúčané stratégie:

• „písanie“ listu pre Ježiška
• zdobenie vianočného stromčeka
• pečenie a zdobenie medovníkov
• vianočná besiedka, oslava Vianoc 
• spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby
• hry na upevňovanie triedneho spoločenstva
• vzájomné obdarúvanie 
• tvorenie adventného kalendára
• skúmanie vlastnosti materiálov
• rozlišovanie materiálov, hmatové hry

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Učebné zdroje:

• kostímové čiapky
• maňušky
• plišové htračky
• list pre Mikuláša
• mrkva
• klobúk
• kniha
• vianocne obrázky
• vykres
• farebné ceruzky
• pastelky,noznice
• pracovny list
• CD prehrávac
• syntetizátor

 

 

 

5. Obsahový celok – január

 

Názov: Pani Zima čaruje

 

Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne

 

Témy týždňa: Zima (2 týždne)

                   Režim dňa

                   Vesmír

                  

Charakteristika obsahového celku: Prostredníctvom obsahového celku Pani Zima čaruje má dieťa  možnosť:

• pozorovať zmeny v prírode spôsobené ročným obdobím zima,
• pozorovať a skúmať prírodné javy,
• objavovať fyzikálne a prírodné zákonitosti,
• oboznámiť sa so starostlivosťou o lesných zvierat a vtákov počas ročného obdobia zima,
• orientovať sa v časových vzťahoch,
• poznávať vesmír  ako atraktívnu, tajuplnú a zároveň poznateľnú sféru, ktorej súčasťou je aj človek,
• rozvíjať si základy environmentálneho cítenia,
• posilňovať si fyzickú a psychickú odolnosť pri sezónnych činnostiach,
• uvedomovať si, že Boh nám pomáha a stará sa o nás.

 

 

Odporúčané stratégie:

• pozorovanie a prikrmovanie vtákov v zime
• turistická vychádzka do mestského parku
• hry so snehom, sánkovanie
• sledovanie náučných filmov o starostlivosti o lesné zvieratá
• Kŕmenie vtákov

• bádateľské aktivity: napr. pozorovanie premeny skupenstva vody
• práca na IT

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Odporúčané učebné zdroje:

• filmy o starostlivosti o lesné zvieratá ( zdroj internet)
• detské náučné encyklopédie
• motivačné čiapky
• sypké krmivo pre vtákov, vtáčie búdky
• kniha , obrázky,  magnetická tabuľa obrázky, výkres, lepidlo ,hrkalky, bubon,obrázky o zvieratách,
• Tv obrazovka,pracovný list,
• zimné oblecenie
• papierové zvieracie stopy, obrázky o zvieratkách, semienká, sena, orech
• pracovné listy

 

 

 

6. Obsahový celok- február

Názov: Rozprávkové Fašiangy

 

Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne

 

Témy týždňa: Neživá príroda

                     Predmety a ich vlastnosti

                     Fašiangy – Karneval ( 2 týždne )

 

 Charakteristika obsahového celku:

• Poznávať rôzne druhy prírodných materiálov a ich vlastnosti

• oboznamovať sa s ľudovými tradíciami  - Fašiangy
• prežiť veselú karnevalovú oslavu,
• skúmať neživú prírodu, experimentovať s rôznymi materiálmi
• spoznať vlastnosti rôznych materiálov a predmetov
• prijímať, že Ježiš môže byť základom nášho života.

 

 

 

 

Odporúčané stratégie:

• príprava na karneval
• karneval
• príprava karnevalových masiek
• ľudové tradície
• skúmanie a experimentácia s rôznými predmetmi a materiálmi

• tvorenie z prírodných materiálov (drevo, vlna, slama)
• IT

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Učebné zdroje:

• TVobrazovka,
• obrázky,
• youtube video,
• veľký formát papiera,rôzné tvary z farebného papiera,lepidlo,ceruzka,
• sena,
• staré šaty,
• špagát,
• fašiangové šablóny,
• papier, lepidlo, nožnice, ceruzky, farbyčky, vodové farby,
• CD prehrávač,
• balóny, konfety, papierové hady, kostímy

 

 

 

7. Obsahový celok – marec

 

Názov: Jar k nám prišla

 

Časové trvanie obsahového celku: 5 týždňov

 

Témy týždňa: Moje najkrajšie rozprávky

                     Jar už klope na okno, zasadím si semienko

           Veľkonočné sviatky (2 týždne)

Charakteristika obsahového celku:

• pozorovať zmeny v prírode spôsobené ročným obdobím jar,
• získavať a rozvíjať si poznatky prostredníctvom zážitkového učenia o zrode nového života,
• oboznamovať sa s ľudovými tradíciami veľkonočných sviatkov a zapájať sa do ich príprav
• získavať poznatky o rastlinách, klíčení a ich stavbe tela,
• utvárať si emocionálne bohatý vzťah k prírode,
• pociťovať radosť z existencie a krás živej prírody.
• vyjadrovať sa prostredníctvom rôznych foriem umenia
• spoznať sviatok Veľkej noci ako kresťanského sviatku.

 

Odporúčané stratégie:

• pozorovanie a skúmanie biologických procesov klíčenia a rastu rastlín
• pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora
•  sadenie semiačok a rastlín
• návšteva  mestskej knižnice
• tradičné maľovanie a zdobenie veľkonočných vajíčok
• spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

Učebné zdroje:

• metodické príručky pre materské školy
• detské encyklopédie o prírode, ročných obdobiach a rastlinách
• obrázkové knihy a rozprávky s jarnou tematikou
• ilustrácie jarných kvetov, zvierat a zmien v prírode
• pracovné listy, grafomotorické listy
• interaktívne prezentácie a edukačné videá o jari
• prírodniny (kvety, vetvičky, tráva, semienka)
• výtvarný materiál (papier, farby, lepidlo, nožnice, plastelína)
• hudobné nahrávky a detské piesne o jari
• školský dvor, záhrada, park, prírodné prostredie

 

 

 

8. Obsahový celok– apríl

 

Názov: Tajomstvá prírody

 

Časové trvanie obsahového celku: 5 týždňov

 

Témy týždňa: Domáce zvieratá a ich mláďatá (2 týždne)

                     Život v lese ( 2 týždne )

                     Chránime našu Zem, Deň Zeme

                   

Charakteristika obsahového celku:

• utvárať si emocionálne bohatý vzťah k prírode,
• spoznávať spôsob života domácich a hospodárskych zvierat a ich úžitok pre spoločnosť,
• spoznávať lesné zvieratá a vtáky, ich spôsob života
• prebúdzať si environmentálne cítenie k ochrane našej Zemi.
• vnímať aktuálny stav prírody a prejavy jej ničenia,
• prebudiť vzťah k ochrane prírody, k separovaniu odpadu,
• vytvárať potrebu poďakovať Bohu.

 

 

 

 

Odporúčané stratégie:

• Deň  Zeme – školská aktivita
• turistická vychádzka
• vychádzka k rieke Rimava, pozorovanie divých kačíc
• sledovanie náučných filmov o zvieratách
• rozoznávanie zvukov zvierat

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Učebné zdroje:

• metodické príručky pre materské školy
• detské encyklopédie o prírode, rastlinách, zvieratách a vesmíre
• obrázkové knihy, príbehy a rozprávky s prírodovednou tematikou
• pracovné listy a grafomotorické listy
• interaktívne prezentácie, edukačné videá o prírode
• lupy, mikroskop pre deti, nádoby na pozorovanie
• prírodniny (kamene, listy, šišky, semienka, pierka)
• výtvarný materiál na tvorivé spracovanie poznatkov
• hudobné nahrávky so zvukmi prírody
• školský dvor, záhrada, park, lesné prostredie

 

 

 

9. Obsahový celok– máj

 

Názov: Krížom – krážom po svete

 

 Časové trvanie obsahového celku: 4 týždne

 

Témy týždňa: Ľúbim moju mamičku

                     Každý má svoj domov ( 2 týždne )

                     Bezpečne po meste 

              

Charakteristika obsahového celku:

• poznávať mesto Rimavskú Sobotu prostredníctvom priameho a sprostredkovaného pozorovania ako svoje rodné mesto,
• poznávať krajinu Slovensko, v ktorej žijú prostredníctvom zmyslového vnímania a

sprostredkovaných informácií,

• prehlbovať poznatky o doprave, o dopravných značkách a bezpečnosti na ceste,
• poznať ľudové tradície,
• osláviť Deň matiek,
• pochopiť, že aj s Nebeským Otcom môžeme mať podobný vzťah ako s rodičmi

 

 

 

 

 

 

Odporúčané stratégie:

 

• vychádzky spojené so zámerným pozorovaním do centra Rimavskej Soboty
• návšteva dní mesta Rimavská Sobota
• tvorba „mapy“ okolia
• konštruktívne hry „naše mesto“
• oslava Deň Matiek
• príprava darčeka na Deň matiek
• dopravné aktivity

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Učebné zdroje:

• obrázky a fotografie
• knihy, enciklopédie
• pracovné listy
• výtvarné materiály
• mapy
• básne, piesne a riekanky
• interaktívne  pomôcky
• prostredie, dedina a okolie

 

 

 

10. Obsahový celok – jún

 

Názov: Hurrá leto

 

Časové trvanie obsahového celku: 5 týždňov

 

Témy týždňa: Výlet do ZOO, MDD ( 1 týždeň )

                      Život na lúke a pri vode ( 2 týždne )

                      Letné šantenie, rozlúčka ( 2 týždne )

 

Charakteristika obsahového celku:

• prežiť zábavný deň MDD,

poznávať exotické zvieratá a morský svet prostredníctvom sprostredkovaného pozorovania,

• pozorovať zmeny v prírode spôsobené ročným obdobím leto,
• chápať časovú postupnosť  a pravidelné striedanie ročných období.
• prejavovať zvedavosť a spontánny záujem o prírodu,
• pri hrách a letných aktivitách poznávať prírodné javy,
• poznať život na lúke a pri vode priamym pozorovaním,
• pocítiť silu každodenného kontaktu s Bohom prostredníctvom modlitby.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Odporúčané stratégie:

• oslava MDD
• bádateľské aktivity (experimenty) zamerané na ríšu hmyzu
• tvorba herbára
• zbieranie a určovanie liečivých byliniek
• návšteva Ekorelaxu
• rozlúčka s predškolákmi

 

Metódy:

• slovné (rozhovor,vysvetľovanie)
• názorné (ukážka,pozorovanie)
• praktické (nácvik,manipulácia,pohybové činnosti)
• aktivizujúce (didaktické hry,situačné úlohy)
• fixačné (opakovanie,prcvičovanie)

 

Učebné zdroje:

• pracovné listy
• mapy
• obrázky
• prírodný materiál
• prostredie mesta, dediny
• básne a piesne
• hračky
• výtvarný materiál

 

 

 

Príloha č. 1

 

Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Charakteristika vzdelávacej oblasti

Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty je, aby deti spoznali milujúceho Boha predovšetkým cez osobu Ježiša Krista, cez jeho život a učenie. Deti majú možnosť spoznať Boha prostredníctvom biblických príbehov primeraných ich veku. Taktiež primerane svojmu veku spoznajú pojmy láska, vernosť, viera, milosť, odpustenie.

Cieľom výchovy je aby deti radi počúvali biblické príbehy. Niektoré príbehy sú schopné aj oni reprodukovať. Spoznajú krátke, vopred napísané modlitby, popritom aj oni sú schopné modliť sa vlastnými slovami. Modlitba sa stáva súčasťou ich života (napr. pred jedlom a odpočinkom). Spoznané morálne učenie sa snažia aj vo vlastnom živote uplatniť. Poznajú cirkevné piesne a detské duchovné piesne. V prostredí cirkevného zboru sa cítia doma. 

V plnení hlavného cieľa úlohou učiteľky je

• Vytvára v deťoch obraz Boha, ktorý miluje človeka, stará sa o neho, odpúšťa a ochraňuje ho.
• Opiera sa o spontánny záujem detí.
• Pri aplikácii biblických príbehov prihliada na vek detí, na problémy a otázky ktoré sa vyskytnú v skupine a aktuálne sviatky.
• Vytvára priestor na dramatizáciu, vizuálne zobrazenie a prežívanie príbehov počas hier.

Modlitby a spev slúžia na prehĺbenie vzťahu s Bohom.

Kresťanská výchovná činnosť sa vzťahuje na všetky zložky výchovy: citovú, rozumovú a spoločenskú výchovu.

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty sa realizuje formou ranných stíšení, raz do týždňa učením biblických príbehov, každodenným spevom a krátkymi modlitbami v priebehu dňa.

 

 

 

Vzdelávacie štandardy